□本报评论员 宋玉璐
　　近日，江苏如皋一家长发布视频称，自己收到学校通知，周一到周四晚，学生一律不带书包回家。相关内容引发网友热议。10月17日，记者走访南通教育部门了解到，“书包不回家”并非简单的字面理解，其背后是切实减轻学生过重课外负担的系列举措，以此促进化解教育焦虑，架构孩子多元发展空间。　　（据金台资讯）
　　从网传视频中，我们可以看到，除上述家长收到的通知外，另一位当地家长表示自己也在微信群收到了相关通知。其中提到，“应上级部门要求，学校将严格执行《如皋市切实减轻学生过重课外负担实施策略》中的相关要求，如孩子们放学不带书包回家等，故今后不再发布作业打卡”。
　　这项通知的初衷本是为孩子们减轻负担，不再布置家庭作业，如今其中的“书包不回家”被过度放大，甚至成了衡量减负的标准。如此避重就轻，自然引起了家长担忧，“书包不回家”是否有形式主义之嫌？真的能减负吗？到底是减了谁的负？书包只是个装东西的物件，是否在减负中承担了过重的角色？
　　在这里需要厘清一个概念，“书包不回家”与减负之间并没有直接的因果关系，绝不能变成“一刀切”的禁令。若变成一项长期的强制规定，难保不会出现学生有书包却不能用，学习、生活用品只能用袋子装，学生想要预习功课只能抱着书本回家之类的奇葩现象。书包并不是只能用来装书面作业，也能装满孩子们充满奇思妙想的画作，锻炼体格的球拍、跳绳，甚至参加课外活动的服装、道具。
　　说到底，“双减”本质是为了教育的高质量发展，要落实，就不能停留在教条刻板的“死规定”上。我们要做的是真正为孩子们把书包变轻，将知识装进头脑，应用到生活中。因此需要多动脑筋，在作业设计上应当摒弃数量思维，要更有质量，促进学生思维成长；减少书面作业，多增加动手作业，提升学生实践探索能力；增加综合性作业，提升学生创新思维，学会触类旁通，还应当适当增加一些社会实践类作业、体能锻炼等，提升交际能力与综合素养，以促进学生的全面、健康发展。
　　落实“双减”绝不是靠“书包不回家”简单了事，少一些形式主义，多一些智慧深思，才能让孩子们少些成长的烦恼，快乐学习，体验多彩童年。