□本报评论员 邵光耀
　　近日，一名广州华南师大附属开发区实验小学（以下简称“华附开”）的学生家长张先生（化名）将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。”华附开一工作人员表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色，就是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和家庭的共同努力”。　　 （据极目新闻）
　　八个技能，不但对语言有要求，对运动、阅读、演奏、书写、家务、实验、创新等也提出了苛刻的完成条件，如小学阶段不低于1000万字的阅读量，能独立做一桌家常饭菜……可以说，为了让孩子“完美成长”，掌握生活、学习技能，学校煞费苦心。
　　一些学生缺乏运动、缺少实践，动手能力差，引起社会的广泛关注和担忧。我们倡导德智体美劳全面发展，不可否认，学校为了孩子的全方位发展，出发点是好的。但凡事过犹不及，如此苛刻的完成条件，别说是小学阶段的孩子，就是成人又有几个能“做一桌家常饭菜”“能说一口流利的普通话和英语”。
　　我们担忧孩子的成长，并为此以量化的形式督促孩子全方位发展，但这种达不达标、会不会、能不能，基本没有体现在学校的教育上，而更多的是把担子压给了家长——督促指导、亲自下场，时间、金钱、精力的投入，让家长不禁感叹：这些看似是对小学生提出的要求，实则是给家长上了“枷锁”。
　　所谓技多不压身，我们提倡孩子在学习生活中掌握必备技能，并以此让孩子更加热爱生活，但“摊煎饼”式地掌握多项技能实在有点过，应该更多关注孩子的兴趣爱好、心理身体健康情况，并以此制定个性化的成长指南。
　　家长也不必对孩子能不能掌握如此多的技能感到焦虑。孩子成长和教育都有其规律，有些事顺其自然水到渠成，有些事急功近利适得其反，不能放任不管，也不能揠苗助长。