□冯天军

　　早饭后，突然打嗝，采取憋气、喝水、喝醋等小方法都无济于事。第一节是我的语文课，如此带着“伴奏”上课，学生怎么看，课堂如何静，脸往哪儿搁？
　　惶惶然上课时间已到，打嗝仍然不止，只好硬着头皮走进教室。“这节课我们学习《茅屋为秋风所破歌》。”话刚说完，接着就是伴奏的“嗝”音，学生一愣，继而嗝音连连，不少同学窃窃低笑，还有的学生眼睛直视着我，仿佛想从我的身上发现什么秘密。我只好向同学们解释，早饭时，不知怎么得罪了“膈肌”，出现了“呃逆”，望同学们排除干扰，上好本节课。
　　我的脸色绯红……
　　讲课仍在进行中，那自制的“标点符号”一如既往。我让学生找出文中最能表现杜甫生活艰苦的诗句。经过大家的交流，学生找到“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”和“床头屋漏无干处”的句子。我又让学生翻译这几句诗，这时班里一个平日调皮且不爱学习的学生李伟仿佛有了神助，紧蹙眉头，认真翻译之后，质疑说：“老师，书上注释：‘恶卧：睡相不好’，我觉得不准确。睡相不好，把棉被蹬坏了，跟生活艰苦没有必然联系。”这个学生的质疑如当头棒喝，让我陷入孤立无援的境地，我也觉得学生说得有道理，可是多年来书本上就原原本本地这样解释着。因为一时难以答复学生，只好存疑。课堂上突然而至的窘境，让我那该死的“嗝”音没有了，我瞬间的尴尬又变为庆幸，多亏学生的质疑，帮我冲出“呃逆”的包围。
　　接下来的课很顺利，我成了一个正常人。
　　课下，我查找资料，准备答复学生的质疑。“恶”有两个读音：“è”和“wù”，读第二个音时有“讨厌”的意思。显然第二个意思用在这里最合适，因为晚上要睡冷似铁的被窝，小孩才讨厌睡觉，睡不安稳自然就蹬被子了。被子老被蹬，不破才怪呢！由此，表现杜甫生活的艰苦才顺理成章。
　　我开始佩服这个学生敢于质疑教材的精神和勇气了。
　　放学后，我把他叫到办公室，把课堂上存疑的问题，向他作了解释，并肯定赞扬了他质疑、好学的上进精神。
　　他却嗫嚅着说，看到您课堂上打嗝的难受劲，我突然想起了在网上看到的一个小偏方，通过转移注意力就能解决。于是，我苦思冥想提出了这个问题……
　　 这是一个懂得思考、善解人意的学生。