是否可以让小学生读好前人“百科全书”？心理健康怎样更好地从娃娃抓起？如何构建“中华文化之标准，中国乐派之教育”的音乐教学法……今年全国两会上，全国政协委员聚焦教育话题建言献策，助力祖国花朵精彩绽放。
李健委员
强化中小学心理健康教育
　　“《中国国民心理健康发展报告（2021－2022）》显示，2021年青少年抑郁检出率为14.8%。”全国政协委员、北京理工大学人文与社会科学学院院长李健建议，心理健康要从娃娃抓起，全员“育心”，强化中小学心理健康教育。
　　“要进一步完善中小学心理健康教育机制体系，构建学校心理健康教育与危机预防的工作机制，推动学校开展积极心理健康教育宣传。”李健说，中小学生的心理健康教育是一项长期的系统工程，要加强对心理健康教师专职教师队伍建设，设置专职心理健康教育教师职称评聘的单独通道，逐步提高队伍专业化规模和水平，要做好学生的心理动态监控和危机预防干预，每学年在重要时间节点定期开展全校学生心理健康调查或排查，了解学生心理健康状态变化，及时提供心理帮扶，针对共性问题开展契合学生心理需求的多样化心理健康教育活动。
　　李健还建议，要尽快出台《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2023-2026年）》，建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境，形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式，营造人文关怀氛围，强化全员“育心”理念，对于中小学生的心理问题做到早了解、早调整、早干预、早治疗。

刘显忠委员
在小学高年级开设历史课
　　“历史是一个民族、国家形成、发展及盛衰兴亡的记录，是前人的‘百科全书’。”全国政协委员、中国社科院俄罗斯东欧中亚研究所俄罗斯历史与文化研究室主任刘显忠建议，完善已有义务教育历史课程标准，在小学高年级开设独立的历史课程。
　　刘显忠说，在小学高年级开设独立的历史课程，能够开阔学生的视野，培养兴趣，为中学系统学习历史做准备，也有助于学生更好理解语文学习中遇到的成语、典故、历史事件等。
　　“由于儿童和成年人的思维方式、认知能力的差异，小学的历史教育内容要考虑到儿童年龄和心理特点。”刘显忠从教材、教学和考核三方面提出了建议。教材编写要通俗易懂，既要有思想性、科学可靠性，又要有艺术性和故事性、趣味性，把历史发展的纵向顺序说清楚，凸显作为历史学科重要特点的时间感。在教学方面，要用引人入胜的故事形式，向学生传授历史知识，介绍历史典故，还可以把课堂教学和参观博物馆、档案馆等现场教学形式结合起来，激发学生学习兴趣。
　　刘显忠说，开设历史课的目的是开拓孩子们的视野，让小学生对中国历史文化有初步了解，培养学生分析辨别能力，考核方面应该灵活，比如采取开卷形式，让学生自己对一些问题进行总结归纳等，从小培养历史思维。

王黎光委员
构建中国音乐教学法
　　“儿时的一首民歌犹如‘乡愁’，会附体一生故乡的味觉、视觉、听觉、触觉，从而树立起永不磨灭的民族魂、家国情。”全国政协委员、全球音乐教育联盟主席王黎光建议，构建中国音乐教学法，实现中国式现代化艺术教育。
　　“匈牙利音乐教育家柯达伊曾说过，他的教学法很重要的一个目的，就是使受教育的人们充分了解什么是匈牙利文化。”王黎光说，目前中国音乐教育模式基本是照搬西方国家的教育体系，提起音乐教学理念和课程标准，无不是“柯达伊”“奥尔夫”“达尔克罗兹”……学习和借鉴西方优秀文化不是坏事，但全面复制且长期没有建立起中国自己的教育体系，就显现了我们现行教育的短板和漏洞。
　　王黎光建议，教育部及相关权威部门在组织编撰、资源整合、协调共建等方面充分调研，精准把脉，成立中国音乐教学法建设机构，规避教材建设文人相轻及院校相争，建设“中华文化之标准，中国乐派之教育”的音乐教学法。
　　“中国56个民族的民歌与戏曲可谓千歌万曲唱不尽，异彩纷呈咏不绝，要用中国式现代化艺术教育的途径，让这些取之不尽的中华文化元素潜移默化地融入到青年人的血脉中。”王黎光说。
　　　　　　　　　　　　　　据《北京晚报》