□陈萍 王克刚

　　实施文化理念引领课堂。实施“阳光教育”文化理念，实现人文性、人本性、文化性三位一体，尊重学生的认知规律、成才规律、个性发展，构建阳光课程，打造以学生的发展和学生的学为中心的阳光高效课堂。创设教学情境，让学生“心热”“眼亮”“脑转”“手举”“嘴动”“脸笑”起来，使课堂处处见“人文”，唤醒和激发学生发自内心需求的学习动力，学生把课堂学习活动真正当作自己的事情来对待，以主人翁的姿态来“自主乐学”。
　　创新教学形式塑造课堂。运用多元化教学形式构建高效课堂，探索学生的身心发展规律、认知规律，不断创新总结多种教学手段。如体验式教学、情景化教学、分层教学、小组合作探究教学等。利用微课、思维导图等方法，将教学内容与生活实际有机结合，将抽象的知识以更加直观的方式呈现在学生的面前，方便学生对所学知识的消化、迁移，并将知识的重难点内容录制成视频，然后发送到指定的平台分享给学生。学生可以根据自己的学习实际对所学知识理解、加工、提升，从而增强学生自主学习能力，提升学习效果。
　　引领教师走专业化发展之路。引导教师学习先进理念，积极探索高效教学模式。不断加强教学评一致性、大单元教学等新方式方法在课堂中的应用研究，结合学科特点和优势，灵活运用，精细管理，提质增效。加强教师培训，以三年为一个教师发展规划期，鼓励教师“走出去，迎进来”。向教育发达地区学习先进理论和经验；在校内立足本校实际，深研“校本培训”。开展“微课题”“微讲座”“微教法”的“三微”业务提升活动，锻造教师“勤奋、写作、创新、反思、研究”的“五个”工作习惯。
　　实施多元化评价机制。将多种评价有机融为一体，使每一种学习类型的学生都能得到相应评价，满足每一名学生的学习需求。教师在课堂教学中采用激励性语言、发展性语言对学生的学习活动进行即时评价，帮助学生正确认识自我，建立自信。在学生群体中分别设计分层评价，小组量化评价，建立评价档案，进行量化展示；促进学生力争上游，健康成长。对优秀作业、特色作业等成果进行展览、传阅、表扬、推广，让学生体验作业完成的成就感，充分强化作业的激励功能。充分发挥主体多元化、内容多维化、方法多样化优势，促进学生全面发展。